cristina

Por el año de 1947, el Padre José Arquímedes Castro fundó el “Colegio Parroquial Divino Niño”, iniciando el funcionamiento de los cuatro primeros cursos de educación primaria, bajo la dirección de la insigne educadora ERISINDA CASTRO DE SERRATO.

Era una casa grande situada en la calle 2 con carrera 6, con patios delantero y trasero para los recreos, los cuatro salones de clase y uno para actos culturales y entrega de libretas. Más tarde, esta casona sería la “Quinta San Joaquín”, de don José Joaquín Fonseca; luego de Eudoro González Convers y, por último, de don Pedro Álvarez, quien dividió el predio en varios lotes.

En 1952 el colegio recibió la aprobación de esos primeros cuatro cursos, dirigido por el presbítero José Manuel Rodríguez; quien, con la honrosa compañía de monseñor Pablo Correa León – obispo de Bogotá – el 15 de agosto de 1956, bendijeron la primera piedra del nuevo colegio.

En efecto, a principios de 1960, se abrieron los cursos de bachillerato normalista para mujeres – en modalidades de externado e internado – bajo la dirección de las Hermanas de la Paz: allí nacía el COLEGIO “DIVINO NIÑO” y fungía como rector, el párroco Carlos Millán.

Las escrituras de compra de los lotes del nuevo colegio, fueron: N° 829, del 17 de julio de 1957, otorgada por María Vargas vda. de González y Ceferino González; N°1311, del 26 de Septiembre de 1957, por Leonor Gómez de Vélez; y N° 509, del 18 de Mayo de 1960, por Virginia Álvarez de Álvarez. Además, el 16 de enero de 1966, se compró otro lote a Isidoro Fandiño González; y el 4 de septiembre de ese año, se adquirió el último predio, a Arturo Buitrago.

En 1964, el citado presbítero Millán fundó el Colegio Parroquial para varones, con 5°de primaria y 1° de bachillerato. En ese año, también inicio sus labores la escuela anexa al Divino Niño.

En 1966, debido a las dificultades económicas de los colegios parroquiales, hubo necesidad de departamentalizarlos; y, en 1969, fueron integrados los dos colegios, bajo el nombre de COLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO DIVINO NIÑO, con cursos de 1° a 4° de bachillerato y con la dirección única de la señorita MARINA DIAZ.

En 1970, estando al frente de la rectoría el señor Pompilio Ramírez, el plantel recibió la aprobación oficial de todo su bachillerato académico. De esta forma, entregó a la sociedad de San Francisco de Sales, su primera promoción.

En el año 2000, se construyó la nueva ciudadela estudiantil, donde funcionaban los grados sextos y séptimos, el jardín infantil y el laboratorio de lácteos.

Para el año 2002, con la rectoría de Guillermo Ávila; el colegio Departamental Divino Niño, como tal, graduó a su última promoción de bachilleres. 

En 2003 siendo rector Guillermo Ávila; y párroco, Luis Eduardo Orjuela, el plantel pasó a llamarse  INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA y unificó – por mandamiento legal-  las secciones de Kínder, Jardín Infantil, Primaria y Bachillerato, absorbiendo las antiguas escuelas Simón Bolívar y Antonia Santos, que se convirtieron en sedes A y B de la Institución.

El 21 de julio de 2003, según resolución 003337 es reconocida como INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA.

El 29 de Diciembre de 2004 resolución No. 004545 según la cual se integran en una sola institución educativa departamental los establecimientos educativos oficiales del municipio.

En diciembre 15 de 2010, según resolución No 008088 se autoriza la educación formal de adultos y para el 30 de noviembre de 2012, según resolución No 008606, se aprueba la media técnica en sistemas y agroindustria alimentaria.

Igualdad 

“El único Estado estable es aquel en que todos los ciudadanos son iguales ante la ley”. Aristóteles.

La Institución Educativa Departamental República de Francia trabaja por el bienestar de la comunidad educativa teniendo en cuenta que el trato idéntico comprende el valor de la igualdad donde no se haga ninguna diferencia por sexo, raza, condición social o económica, condición física, mental, intelectual o sensorial o de cualquier naturaleza. Donde todas las personas tienen los mismos derechos, los mismos deberes y las mismas oportunidades.

De acuerdo con estos principios La Constitución nacional de Colombia menciona:

Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.

La Comunidad Educativa busca que todos sus integrantes tengan las mismas oportunidades y derechos y las alternativas necesarias para que todos se sientan en equidad dentro de la Institución. Un lugar donde todos sean escuchados y todos puedan aportar como líderes para los diferentes escenarios del municipio de san francisco de sales.

El valor de la igualdad busca la participación activa y la pluralidad que enriquece la diversidad cultural y fortalece el pensamiento político que contribuya a una puesta en marcha de una verdadera democracia.

Identidad 

La Institución Educativa Departamental República de Francia ofrece educación de calidad  e incluyente a niños, niñas, jóvenes y adultos en el municipio de San Francisco Cundinamarca, en las modalidades académica y técnica (Sistemas y Agroindustria alimentaria), a partir del desarrollo de competencias básicas, ciudadana,  laborales y uso de TIC para la construcción de su proyecto de vida, de esta manera se promueven  valores, sana convivencia y educación ambiental, como pilares de procesos que permiten una relación sostenible entre la sociedad y el entorno. Será una Institución con estudiantes que evidencien una formación académica, personal y social acorde a los avances científicos y tecnológicos en la transformación de su entorno a partir del uso y la gestión eco eficiente de los recursos. Que cuente con personal idóneo e infraestructura física dispuestos a mejorar las condiciones de la comunidad educativa a fin de que sus egresados sean competentes para el ingreso a la educación superior y al mundo laboral. 

Democracia participativa 

Después de la socialización primaria que se da en el ámbito privado de la familia, la Institución Educativa Departamental República de Francia señala el comienzo de la actuación del niño en la vida pública y por eso se considera el espacio privilegiado de la socialización secundaria. En la Institución Educativa Departamental República de Francia, el niño y el adolescente encuentran dos formas de relación que se han insinuado ya en la familia: las relaciones de autoridad o pedagógicas y las relaciones fraternales u horizontales. En las familias ambas relaciones están mediadas por el afecto, por la gratitud, pero la escuela introduce en ellas la reciprocidad. En la Institución por primera vez, el niño enfrenta esas relaciones desde su capacidad para construirlas, recibo de los otros en la medida que sea capaz de dar.

Se puede decir que educación es sinónimo de socialización, entendiendo que esta no solamente busca integrar a los niños y los jóvenes a las estructuras existentes, sino desarrollar su capacidad para participar activamente en la construcción del orden social. La Institución Educativa Departamental República de Francia es transmisora del saber científico acumulado por la sociedad, pero ese saber incluye los procesos de construcción del tejido social, de la institucionalidad pública y las relaciones sociales. De ahí que sea nefasto reducir la función de la escuela a la simple instrucción.

La Institución Educativa República de Francia, como una de las entidades del Estado también contribuye en el proceso y fortalecimiento de la democracia de Colombia y para esto se tiene como referencia:

EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL
“Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

Por tanto todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto.

Equidad (Manuel Rincón Cifuentes) 

En la Institución Educativa República de Francia. La Equidad se desarrolla mediante el proceso de matrículas para toda persona interesada en iniciar o continuar sus estudios. Con la inscripción en los programas de la media técnica o en el programa de educación para adultos, donde se reciben a todos los estudiantes del municipio o sus alrededores sin ninguna discriminación además se busca por parte de los docentes, directivos y administrativos la permanencia del estudiante mediante la orientación pedagógica y psicológica de ser necesario. 

Interculturalidad

En este ítem mostramos el conjunto de características propias de la IED REPÚBICA DE FRANCIA respecto a los principios educativos interculturales que justifican y conforman nuestra opción educativa. La institución como espacio de vida democrática y plenamente humana, refleja y actúa el desarrollo de sus actividades educativas con base en ciertos principios.

• Propicia la autoconstrucción colectiva, para formar en equidad e igualdad sin distinción de razas, sexos, ideologías y religiones; busca la integración de los diferentes actores en el contexto educativo para optimizar el desarrollo humano sostenible a partir de la interacción comunitaria; además suele practicar una verdadera y abierta participación democrática y cultural entre todos los actores con base en el compromiso responsable y en la acción efectiva para lograr la construcción integral de los intereses individuales y colectivos.

• Percibe la educación como un compromiso histórico de cara a los retos de nuestros entornos locales, veredales, regionales y nacionales.

• La institución será receptiva a las más significativas dinámicas sociales regionales, nacionales e internacionales, en particular en las formas de producción de conocimientos y cultura.

• Genera participación y vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el estado, como comunidad educativa, donde se involucra el contexto cultural y se propician espacios de expresiones propias de la comunidad San Franciscana que garantizan a los niños y niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

• Inculca en todos los escolares de las distintas sedes el respeto por la identidad cultural de todos los grupos humanos que conviven dentro y fuera de los espacios institucionales.
• libertad de pensamiento debe tener en cuenta la universalidad de los saberes y las particularidades de las formas culturales existentes en la región, respetuoso de las ideas ajenas pero con convicción para defender las propias. 

Tolerancia 

Voltaire escribió el “Tratado sobre la tolerancia”, que decía que Dios no nos Había creado para odiarnos, sino para amarnos y respetarnos.

La tolerancia como valor es fundamental entre los seres humanos proviene de la palabra latina “tolerare” que se traduce al español como “sostener o soportar”.

La tolerancia es la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de pensar, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.

En la Institución Educativa Departamental República de Francia es de suma importancia trabajar por el respeto a la pluralidad, la diferencia que contribuya a evitar o solucionar los conflictos. Vivir el espíritu de la tolerancia dentro de la comunidad educativa significa poder dialogar, tener igualdad de oportunidades y saber convivir en medio de la diferencia política, religiosa, cultural, al ser cada uno de sus integrantes importante, digno y sabedor de sus derechos y responsabilidades dentro de la sociedad.

La tolerancia  se trabajara de la mano de  la sana convivencia y la conciliación donde no haya cabida a la violencia y prime la expresión libre de sus actores que ejecuten planes de liderazgo positivo frente a la diversidad y  trabajen el sentido de pertenencia para ser pilares de una verdadera cultura de Paz.

La Paz y la tolerancia van de la mano y en la defensa de los derechos humanos que contribuyan en la institución a tener un ambiente acogedor, agradable y de felicidad para todos sus integrantes. 

Inclusión

Partiremos con definir lo que se entiende por inclusión, ya que es un término de vital importancia  porque se trata del  reconocimiento de la diversidad de las personas  y   diferencias individuales, se ve como una oportunidad de enriquecemiento de  la sociedad mediante la participación tanto a nivel  educativo, familiar, laboral y social,  supone todo un proceso para poder brindarle lo primordial para que pueda ejercer sus derechos en igualdad de oportunidades.

Cuando la institución educativa asegura que la inclusión sea el centro de su desarrollo, revisa sus políticas, cultura y prácticas reorientando sus procesos de gestión, entonces el abordaje de los estudiantes con discapacidad se hace desde el enfoque de derechos, lo que garantiza mejor calidad en la educación y una buena atención que parta de cada una de las necesidades.

Por lo tanto en la Institución Educativa Departamental República de Francia lo que pretendemos con la inclusión es primero que se busquen alianzas con entidades especializadas ya que a nivel nacional son aliadas las fundaciones Saldarriaga Concha, Mamonal y Luis Felipe Vélez, las cuales apoyan algunas Instituciones y en algunos casos hacen diagnóstico en las Instituciones educativas con la población discapacitada con el fin de establecer la discapacidad que se presenta en cada uno.  Prestan apoyo capacitando a los docentes en cuanto a ¿cómo debe ser la atención   para esta población?  Y nos den orientaciones para la adaptación del currículo. Esto se lleva a cabo bajo la gestión de nuestros directivos.

Con el municipio mediante los programas que brinda la gobernación, apoyen con los especialistas para el tratamiento que requieran   según el caso de cada estudiante y por parte de los padres de familia haya el apoyo y colaboración para cumplir con lo exigido por el profesional especializado llevándolo a sus terapias o tratamiento requerido.

Si se lleva a cabo cada una de estas estrategias planteadas se obtendrá el resultado que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) pretende lograr en la inclusión de todos los estudiantes ya que es un compromiso de todos los que hacemos parte de su formación y no solo del docente.

Otro de los aspectos de vital importancia para mejorar la atención en nuestros estudiantes con discapacidad es que haya un conocimiento previo de las leyes que existen a nivel nacional en cuanto a la inclusión educativa y la atención que se les debe brindar.

Ecológico 

La Institución Educativa Departamental República de Francia plantea la implementación de un enfoque de Educación para el Desarrollo Sustentable como alternativa de inclusión curricular que permite afrontar la problemática ambiental inmediata a la comunidad educativa. El modelo de relación humanidad-medio bajo la concepción de desarrollo sostenible (UNESCO) implica tanto para el docente como para el estudiante la comprensión de la complejidad de las problemáticas ambientales y la propuesta de alternativas de solución por medio de la articulación entre actitudes, valores, metodologías, conceptos y principios de sostenibilidad, lo que significa incorporar los temas fundamentales del desarrollo sostenible a la enseñanza y el aprendizaje (Novo, 2009). Por lo tanto los principios ecológicos institucionales que apoyan la educación para el Desarrollo sostenible en el contexto de una escuela ecoeficiente, hacen referencia a:

1. La Educación Ambiental promovida en la IED República de Francia tiene una perspectiva holística en la que se integra la relación ser humano, naturaleza, sociedad, tecnología y economía de forma interdisciplinaria en un contexto social e histórico.
2. El enfoque de educación para el desarrollo sostenible en la institución está basado en valores para la transformación de la comunidad educativa y estimula la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, ayudándose de espacios de cooperación, participación e interacción de los diferentes sujetos actores de la comunidad educativa basados en la satisfacción de las necesidades básicas de todos.
3. La institución educativa tiene el propósito de formar personas con conciencia local y planetaria en aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y con su ambiente, tales como población, derechos humanos, democracia, paz, salud, manejo del agua, manejo de residuos, degradación de los suelos, cambio climático, biodiversidad, aire, energía y gestión del riesgo.

1. Preparar con calidad a los estudiantes de la Institución Educativa Departamental Republica de Francia con altos niveles de desarrollo intelectual, moral, ética, social en las diversas áreas del saber fortaleciendo las competencias ciudadanas y laborares para que enfrenten los retos  del mundo 
2. Garantizar la alta calidad en la prestación del servicio educativo contando con personal competente, para educar e integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales y así ofrecerles las estrategias pedagógicas adecuadas.

3. Establecer convenios con instituciones que apoyan a niños, niñas, jóvenes y adultos con   necesidades educativas especiales, para fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución Educativa Departamental Republica de Francia.

4. Fortalecer el plan de estudios de cada área, haciendo énfasis en ciencia, tecnología e inglés, teniendo en cuenta los estándares curriculares básicos y competencias ciudadanas, a fin de brindar una educación de calidad.

5. Formar bachilleres académicos, técnicos con énfasis en sistemas, agroindustria e idiomas.

6. Crear ciudadanos con formación en valores basados en la paz, el respeto, la honradez, la responsabilidad, la autonomía y calidad humana.

7. Para el año 2020 se estará formando estudiantes con énfasis en idiomas en convenio con profesionales de varias universidades.
8. Aplicar la política de mejoramiento continuo y de evaluación sistemática en los procesos institucionales.
9. Preparar a los estudiantes en su formación integral para que obtengan desempeños altos en las pruebas del saber y el ICFES beneficiándose en las políticas gubernamentales de estímulos a los mejores estudiantes con becas universitarias.

Estas metas se estarán revisando, actualizando y mejorando continuamente teniendo en cuenta las necesidades e intereses de la comunidad educativa.